La estimulaci\u00f3n cognitiva engloba todas aquellas actividades que se dirigen a mejorar el funcionamiento cognitivo en general: memoria, lenguaje, atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n, razonamiento, abstracci\u00f3n, operaciones aritm\u00e9ticas y praxias; por medio de programas de estimulaci\u00f3n.<\/p>\n
Consiste en estimular y mantener las capacidades cognitivas existentes, con la intenci\u00f3n de mejorar o mantener el funcionamiento cognitivo y ralentizar el deterioro cognitivo que se produce con \u00e9l transcurso de los a\u00f1os.<\/p>\n
En las personas mayores con alg\u00fan tipo de demencia, lo m\u00e1s importante es que al trabajar sobre las capacidades residuales (las que a\u00fan conservan) de la persona (y no las que ya ha perdido), se logra evitar la frustraci\u00f3n. Todo esto contribuye a una mejora global de la conducta y estado de \u00e1nimo, como consecuencia de una mejora de autoeficacia y autoestima de la persona.<\/p>\n
Son muchas las actividades que podemos encontrar dise\u00f1adas para estimular las capacidades cognitivas. Estas actividades est\u00e1n normalmente dise\u00f1adas para ser trabajadas dentro de un contexto terap\u00e9utico donde se va acompa\u00f1ando su realizaci\u00f3n por un profesional que guie la ejecuci\u00f3n.<\/p>\n
A continuaci\u00f3n, se describen las distintas \u00e1reas sobre las que se interviene y la importancia de las mismas en nuestra cognici\u00f3n:<\/p>\n
La atenci\u00f3n es la aplicaci\u00f3n voluntaria de la actividad mental a un determinado est\u00edmulo. Esta capacidad se trabaja para mejorar y mantener la capacidad de concentraci\u00f3n y atenci\u00f3n de la persona y su nivel de alerta. Normalmente se usa cualquier actividad en la que el paciente deba mantener la concentraci\u00f3n en uno o varios est\u00edmulos.
\nSe suele presentar de manera escalonada tanto en el tiempo de atenci\u00f3n, como en los est\u00edmulos-objetivos.<\/p>\n
Son habilidades cognitivas que son autodirigidas y son necesarias para planificar, organizar, guiar y revisar el comportamiento con el fin de alcanzar una meta. Entre las facultades trabajadas se encuentran el razonamiento, el control atencional y la toma de decisiones.
\nEn este tipo de actividades se entrena la planificaci\u00f3n temporal de la propia conducta y la capacidad de secuenciar y organizar la informaci\u00f3n.
\nPara ello, se busca que la persona clasifique los est\u00edmulos m\u00e1s relevantes mediante el razonamiento de la informaci\u00f3n presentada y tome decisiones sobre la prioridad de cada est\u00edmulo.
\nEsto requiere una compresi\u00f3n \u00f3ptima del lenguaje abstracto.<\/p>\n
El entrenamiento cognitivo del lenguaje se trabaja desde tres aspectos fundamentales; la capacidad comunicativa, la expresi\u00f3n y la comprensi\u00f3n.
\nEl entrenamiento radica en la denominaci\u00f3n de objetos, la sinonimia y la antonimia, el uso de verbos, el orden gramatical correcto de las palabras (art\u00edculos, determinantes, preposiciones\u2026).
\nFavorece la adquisici\u00f3n o refuerzo del vocabulario. Un ejemplo de actividad es el juego del \u201cahorcado\u201d donde hay que adivinar una palabra eligiendo una a una las letras que la componen.
\nEl uso del lenguaje es un factor socializador de primer nivel, por lo que un problema en el lenguaje puede conllevar dificultades en la vida diaria.
\nEs fundamental para poder comunicar lo que se necesita pero tambi\u00e9n para comprender lo que otros dicen.<\/p>\n
La percepci\u00f3n es el acto de recibir, interpretar y comprender las se\u00f1ales sensoriales que provienen de los cinco sentidos org\u00e1nicos.
\nEstimular la capacidad para identificar los objetos del entorno e interpretar el significado de la informaci\u00f3n.
\nPor lo tanto se pretende trabajar sobre el reconocimiento de las caracter\u00edsticas m\u00e1s destacables de los est\u00edmulos (normalmente visuales); forma, color, contorno, tama\u00f1o\u2026<\/p>\n
La memoria es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar la informaci\u00f3n aprendida o experimentada. Se trabaja a trav\u00e9s del aprendizaje, el mantenimiento y la recuperaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.
\nDentro de la memoria se puede distinguir entre:
\nMemoria expl\u00edcita o declarativa que es la m\u00e1s consciente, y que a su vez se puede distinguir la memoria epis\u00f3dica (recuerdo de los sucesos, experiencias\u2026 vividas) y la memoria sem\u00e1ntica (vocabulario, significado de los objetos\u2026).
\nEn cambio, la memoria impl\u00edcita o procedimental es aquella que hace referencia a las acciones aprendidas que se ejecutan de manera inconsciente.
\nSe suele trabajar sobre la memoria expl\u00edcita.
\nComo ejemplo del trabajo en la memoria epis\u00f3dica ser\u00eda \u201cdescubre la pareja\u201d; descubrir parejas de objetos dibujados en cartas situadas boca abajo, teniendo que darle las vuelta de dos en dos y si no se encuentra una pareja, volverlas a dar la vuelta.
\nLa memoria sem\u00e1ntica se puede trabajar a trav\u00e9s del emparejamiento de elementos asoci\u00e1ndolos a la categor\u00eda a la que pertenecen.<\/p>\n
Integra aspectos viso-perceptivos, viso-espaciales, funciones ejecutivas y actividad motora.
\nRehabilitar y entrenar la capacidad visoconstructiva, la grafomotricidad, control motor de la escritura, mec\u00e1nica de la lectura y c\u00e1lculo simple.
\nSe trabaja sobre de la capacidad de organizar y ejecutar los movimientos necesarios para planificar una serie de elementos en el espacio con el fin de formar un dibujo o figura.<\/p>\n
Es la capacidad de ubicarse dentro de un espacio (orientaci\u00f3n espacial) y tiempo (orientaci\u00f3n temporal). Adem\u00e1s, dentro de este contexto se suma, la orientaci\u00f3n personal, definida como la capacidad de integrar la informaci\u00f3n referente a la identidad personal (edad, estado civil\u2026).
\nSe trabaja la capacidad de situarse dentro de cada momento o situaci\u00f3n, por lo que es importante saber discriminar los aspectos destacables del entorno (espacio) y del momento (tiempo) para ajustar la conducta, por ejemplo, desayunar por la ma\u00f1ana o acostarse por la noche.<\/p>\n
Son habilidades motoras o movimientos organizados que se han ido adquiriendo para llevar a cabo un objetivo.
\nAl realizar cualquier actividad con alg\u00fan componente motor, recurrimos a las praxias. Esta habilidad de ejecutar un movimiento se utiliza en m\u00faltiples tareas como vestirse, sonre\u00edr, hablar\u2026 lo que adem\u00e1s conlleva un conocimiento de las funciones de los objetos o herramientas que se deben usar para realizar la actividad.
\nPor lo tanto, una incapacidad para realizar este tipo de acciones se conoce como apraxia.<\/p>\n
Es la capacidad de utilizar los sentidos para reconocer informaci\u00f3n que ha sido aprendida previamente. En este caso, se distingue una gnosia por cada canal sensitivo (gnosias visuales, gnosias auditivas, gnosias t\u00e1ctiles, gnosias olfativas y gnosias gustativas) aunque tambi\u00e9n hay gnosias que combinan varios canales (esquema corporal).
\nLas gnosias forman parte del reconocimiento de la informaci\u00f3n que se obtiene en todos los aspectos, ya sea reconocer una cara o identificar una canci\u00f3n.
\nDependiendo de la gnosias que se desee trabajar podremos aplicar actividades espec\u00edficas, por ejemplo para trabajar una agnosia visual, se puede presentar im\u00e1genes incompletas para que la persona los reconozca.<\/p>\n
Este concepto se relaciona con la forma en la que se da sentido a la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de los procesos cognitivos y emocionales propios que influyen en la forma de interpretar, analizar y recuperar la informaci\u00f3n del entorno.
\nTrabaja sobre la experiencia en las relaciones sociales de la persona y sobre la informaci\u00f3n que tras su experimentaci\u00f3n queda: interpretar emociones, ponernos en el lugar del otro\u2026 Por ejemplo poner una serie de im\u00e1genes con rostros que expresan emociones y pedirle que las identifique.<\/p>\n